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Test de Bender: niños |
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Antecedentes Históricos Esta técnica fue creada en 1938 por Laureta Bender, utilizando las figuras empleadas por Wertheiner en 1923, de la escuela de Psicología de la gestalt (Escuela de Berlín) para el estudio de la percepción. Bender va a utilizar las figuras o láminas para evaluar la maduración o coordinación viso motora ( la coordinación entre la visión del estímulo y la descarga motriz). La técnica en sí consta de 9 tarjetas que el niño debe copiare en una hoja en blanco. Las 9 tarjetas están numeradas con la A, y luego le siguen de la 1 a la 8. Como el patrón visomotor varía de acuerdo a los niveles de maduración y en los estados patológicos, podemos evaluar a través del test de Bender: - En los niños: edad de maduración visomotora, indicadores emocionales e indicadores de disfunción cerebral - En adultos: las características de personalidad e índices diagnósticos.
Material
- El test de Bender en niños: Manual y tarjetas - lápiz negro - hojas tamaño carta - goma de borrar
Reproducciones esperables según la edad
6 años A, 1, 4, 5 7 años A 1,4,5,8 8 y 9 años A 1,4,5,6,8 10 años A 1,2,4,5,6,7,8 11 años A 1,2,3,4,5,6,7,8 Administración de la técnica Se coloca delante del niño una hoja tamaño carta en blanco en forma vertical y un lápiz. Consigna“ Te voy a pedir que copies lo mejor que puedas las figuras que te voy a mostrar. Me las vas a ir devolviendo a medida que termines cada una” Las tarjetas se van presentando de a una, colocadas en el borde superior de la hoja o a la izquierda de la misma. - Si rota la hoja, se la acomoda como al principio ( si vuelve a rotarla, se lo deja continuar de esa manera y se consigna) - Si rota la tarjeta A se procede de la misma manera. - No se permite el uso de regla - La goma se le solicita si la pide, pero no debe estar a la vista - También se le dará la cantidad de hojas que solicite - Tomar el tiempo de inicio y finalización de la técnica - Prestar atención a la hoja de movimientos ya las observaciones gestuales y verbales En la hoja de movimientos del protocolo se van haciendo los mismo movimientos que hace el examinado señalando las direcciones. Evaluación Una vez obtenidos los dibujos, se analiza cada figura adjudicándole una edad a cada tarjeta para luego obtener la edad de maduración visomotora. Para la evaluación de los indicadores emocionales se considerará s 3 indicadores: emocionalmente perturbado 4 indicadores. Perturbación emocional importante 5 o indicadores: Serios desajustes emocionales
11 indicadores emocionales: Orden confuso Línea ondulada Rayas en lugar de círculos Aumento progresivo del tamaño Gran tamaño Tamaño pequeño Líneas finas Repaso del dibujo, de las líneas Segunda tentativa Expansión Constricción El diagnóstico de Lesión Cerebral en el test de Bender La percepción visomotora es una función controlada por la corteza cerebral. Cualquier perturbación en este centro máximo de integración modificará la función integradora del individuo llevándola a un nivel inferior y más primitivo. El efecto de la lesión cerebral dependerá de la interacción de factores como el lugar y extensión de la lesión cerebral, el nivel de maduración previo a la lesión y el ajuste social y emocional de la persona. El diagnóstico de Disfunción Cerebral mínima ( DCM) agrupa a niños con dificultades de aprendizaje y emocionalmente perturbados, para Koppitz este diagnóstico implica que dichas dificultades tienen una base orgánica, independientemente que los factores sociales hayan contribuido. Este diagnóstico se basa en: El desarrollo del niño Historia clínica y social Desempeño escolar Observación de comportamientos Resultado de las pruebas psicológicas Las causas pueden ser diversas: traumas pre- o para natales, accidentes o enfermedades pos-natales, factores genéticos, carencia emocional o física temprana y otras aún desconocidas. El test de Bender puede ayudar al diagnóstico pero no determina su etiología. Estos niños evolucionan a un ritmo más lento, siendo sus producciones inmaduras por el retraso de la integración viso motriz. Se utilizan los 30 ítems de puntuación de la Escala de Maduración Infantil para diagnosticara lesión cerebral en niños de inteligencia normal. Por lo que: las distorsiones que se verifiquen en la Escala de Maduración serán los mismos que indiquen Disfunción Cerebral, pero dependerá de la edad del examinado la significatividad de cada uno de ellos. Disfunción Cerebral 5 o + : altamente significativos de DCM Si son solo significativos se aconseja un re test porque puede deberse a una cuestión madurativa que se corrige con el tiempo o haber posible disfunción. Significativos: quiere decir que se da más a menudo, pero no exclusivamente en LC Muy significativos o altamente significativos se da exclusivamente en LC Nota: para información detallada sobre la evaluación de la técnica dirigirse a la bibliografía de consulta. BIBLIOGRAFÍA
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Ms. Lic. M. Dolores Rocha Casares Argentina
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