Relación Entre Indicadores
Emocionales Y El Rendimiento Escolar
“Debe estar presente uno
de ellos para ser significativo”
Ninguno de los 30 ítem de
los indicadores emocionales puede discriminar los DFH de
los buenos y los malos
alumnos.
No hay una
relación directa en que un buen alumno no este emocionalmente
perturbado y
los malos alumnos lo
estén, aunque hay una relación positiva ente adaptación emocional
y aprovechamiento
escolar.
El estudio se realizó hasta
4 grado pero solo puedo verificarse hasta 2 grado
-
Jardín de infantes: solo
la omisión del cuerpo y de la boca discriminaron entre los buenos
ylos malos alumnos.
-
1 y 2 grado: 5 indicadores
emocionales, diferenciaron entre los malos y buenos alumnos
-
integración pobre: NO es
un indicador valido hasta que los varones tienen 7 años y las
nenas 6 años, por lo cual no fue computados en los DFH de los
alumnos de hasta 1 grado. Si en 2 grado
-
figura inclinada
-
omisión del cuerpo y de
los brazos
-
3 o más figuras dibujas
espontáneamente
-
Monstruo o fig grotesca:
No ocurrió con mucha frecuencia como para dar significación
estadística.
Significación
psicológica:
1.
la omisión de
la boca: sentimientos de intensa inadecuación, resentimiento y
retraimiento.
2.
integración
pobre: coordinación pobre, poca capacidad integradora y o
impulsividad.
3.
figura
inclinada: signo de inestabilidad y desequilibrio que interfiere en
el rendimiento académico.
4.
omisión del
cuerpo: inmadurez, retraso, o serios problemas emocionales
5.
y de los
brazos: inmadurez, retraso, o serios problemas emocionales.
6.
3 o más
figuras dibujas espontáneamente : perseveración o inmadurez.
7.
Monstruo o fig
grotesca: concepto pobre de si mismos , cuya subestimación de si
mismos les impide desempeñarse en la escuela a la altura de s
capacidad.
Además de estos 7
indicadores emocionales los niños de grados especiales presentaron
otros 6 indicadores emocionales. Como estos ítem no diferenciaban
entre los buenos y los malos alumnos en los grados comunes, puede
suponerse que no están relacionados con el rendimientos escolar sin
que más bien reflejan las actitudes emocionales y problemas de los
niños. Por definición los alumnos de grados especiales tiene a la
vez problemas de aprendizaje y de conducta. Por lo tanto no es de
sorprender que sus protocolos revelen muchas clases diferentes de
indicadores emocionales, algunos de los cuales están mas
estrechamente relacionados con el rendimientos académicos, mientras
que otros lo están más con desajustes emocionales.
-
Asimetría de las
extremidades
-
Gigura pequeña
-
brazos cortos
-
Manos grandes
-
Manos seccionadas
-
Omisión de nariz
DFH y lesión cerebral
Koppitz llegó a la
conclusión que los niños con daños neurológico siguen el mismo
patrón de crecimiento y evolución que los no lesionados , aunque
con un ritmo más lento y desparejo: lo que diferencia al niño
lesionados es la disfunción en su capacidad de integrar la conducta
y o su mecanismos de control. Su percepción de ve alterada
funcionando de modo incompleto o distorsionado. La actitudes hacia
si mismo y hacia los demás y las reacciones antes los estímulos
externos e internos son parecidas a las de los niños normales pero
más exageradas.
11 omisiones de ítem
evolutivos del DFH que pueden tener implicaciones diagnósticas de
LC: La presencia de 1 o más de ellos puede ser representativo
-
omisión del cuerpo :
mayores de 6 años
-
omisión de las pupilas
mayores de 6 años
-
omisión del cuello
mayores de 6 años
-
omisión de las dos
dimensiones en los brazos mayores de 6 años
-
brazos hacia abajo
mayores de 6 años
-
brazos unidos
incorrectamente al hombro. Hasta 9 años
-
omisión de las manos:
A partir de los 6 años
-
número incorrecto de
dedos: A partir de los 7 años
-
omisión de las dos
dimensiones en las piernas A partir de los 8 años
-
menos de 4 prendas de ropa
A partir de los 6 años
-
ninguna prenda: LC
hasta 10 años
Indicadores emocionales
que aparecían con frecuencia en los niños lesionados
-
Mala integración de las
partes de la figura: 7 años en adelante
-
Inclinación de la figura
en 15º o más: Se dio significativamente en niños de 7, 10 11
años con LC
-
Transparencias: de los
7 años en adelante
-
Omisión del cuerpo:
desde los 6 años en adelante
-
Omisión del cuello:
de los 10 años a los 12 años
-
Figura pequeña:
todas las edades
-
Manos omitidas.
Todas las edades
No se dio ningún ítem
evolutivo o emocional que se diera en uno otro grupo pero los
mencionados fueron los más significativos
BIBLIOGRAFÍA
Ms. Lic. M. Dolores Rocha
Casares
Argentina
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